РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

 СОЦИАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?»

(ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»)

 

       Пояснительная записка.

Актуальность темы.

 

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная доктроина «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

 В рамках федерального государственного образовательного стандарта у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое  воспитание входит в область «Социализация» социально-личностного направления развития детей. Старший дошкольник должен,  сориентирован на:

·                Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине,  служение Отечеству;

·                Социальную солидарность – свобода личное и национальная,  доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·                Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание.

 Таким образом, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

    Содержание программы социально-личностного развития детей старшего возраста построено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, интернационального, правового воспитания. Программа построена в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Национальной доктриной образования Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008г. №666, государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы», СанПиН.

      В основу программы положены принципы:

·        Научной обоснованности и практической применимости.

·        Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

·        Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

·        Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

·        Наглядность.

·        Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.

·        Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

·        Системно – организованный подход, который предполагает  скоординированную работу всех специалистов.                      

Программа разработана по направлению социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

Образовательная область: «Социализация» с акцентом на гражданско-патриотическое воспитание детей

Цель: социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Социализация» по рабочей программе «С чего начинается Родина?»

            Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат.  socalis  - общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

             Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развитие игровой деятельности;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование положительного отношения к себе;

-формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.).

-формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

-формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

-формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

-формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

-формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)

Срок реализации программы: в течение года.

                                          Ожидаемый результат 

Дети должны знать:

·        Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

·        Место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение);

·        Место проживания: город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и области; крупные города области, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

·        Свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями); столицу нашей Родины – Москву, столицу Крыма – Симферополь, показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

·        Представителей других национальности, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

·        Представителей национальностей людей, живущих в Крыму. (уважать их культуру и традиции);

·        Природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

·        Название планеты, на которой мы живем

      Специфика реализации данной области заключается в следующем:

-невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различии того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

-значительное место в реализации области  сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей;

Примерные виды интеграции области «Социализации».
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Коммуникация   (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, людях труда, желании трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализации»

 

Организация  деятельности взрослых и детей по освоению программы

 

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

·        совместной деятельности взрослого и детей

·        самостоятельной деятельности детей.

    Решение  образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

     Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

·        игровой

·        двигательной

·        познавательно – исследовательской

·        коммуникативной

·        продуктивной

·        музыкально – художественной

·        трудовой

·        чтение художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

                            Формы организации образовательного процесса

 

Задачи и содержание работы		Формы работы				Формы организации детей			Примерный объем                 (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и других видов творческих игр)			Индивидуальные игры Совместные игры с воспитателем Совместные игры со  сверстниками			Подгрупп. Инд.			90-100 мин. (1 час 30 мин. – 1 час 40 мин.)
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми		Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора				Групп. Подгрупп. Инд.			20 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире		Праздник				Групп. Подгрупп. Инд.			До 30 мин. (по календарю праздников)
		Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и других видов творческих игр)	Индивидуальные игры Совместные игры с воспитателем Совместные игры со  сверстниками Подгрупп. Инд.			Подгрупп. Инд.			40-45 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы социально-нравственного содержания Игры				Групп. Подгрупп. Инд.			35-40 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и других видов творческих игр)	Индивидуальные игры Совместные игры со  сверстниками	Подгрупп. Инд.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Все виды самостоятельной детской деятельности	Подгрупп. Инд.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

              

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	Мой город	Закрепить знания детей о родном городе, полученные в средней группе: название города, основные достопримечательности
Октябрь	Богатство страны «Как выращивают хлеб»	Закрепить знания детей о том, что хлеб – это одно из самых главных богатств России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и бережное отношение к хлебу.
Ноябрь	Город и село (сравнение)	Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, разнообразный транспорт. В селе- одноэтажные дома, мало улиц, мало транспорта. Познакомить с особенностями труда людей в городе и селе.
Декабрь	Транспорт нашего города	Познакомить детей с разными видами транспорта в родном городе, с особенностями работы людей разных профессий, раскрыть общественную значимость труда взрослых, воспитывать уважение к труду людей транспортных профессий.
Январь	Архитектура родного города	Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Дать детям знание о том, что такое архитектура, познакомить с некоторыми новыми для них архитектурными памятниками родного города. Воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к родному городу, желание сделать его еще красивее.
Февраль	Воинская слава России (праздник)	Формировать чувство уважения к Российской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание служить в Российской армии
Март	Дымковская игрушка	Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России, познакомить с русской матрешкой.
Апрель	«Золотая Керчь» День освобождения г. Керчи в ВОВ.	Формировать чувство уважения к воинам освободителям родного города, Советской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание защищать свою Родину,служить в Российской армии
Май	Государственные символы России: герб, флаг, гимн	Закрепить знания детей о государственных символах России, формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.

 

 

 Виды деятельности и формы работы по направлению развития детей

1.     Разработать проекты:

·        «Моя малая Родина» (семья, дом, детский сад);

·        «Мой город и Республика Крым»

·        «Россия – Родина моя»

·        «Земля – планета, на которой мы живем»

2.     Создать  мини – музеи - боевой и трудовой славы, почетных граждан          города, защитников Отечества,  русского народного творчества.

3.     Творческая деятельность воспитателей, детей и родителей:

·        Праздники в детском саду «День Защитников Отечества»;

·        «9 Мая – День Победы»;

·        «День освобождения Керчи»

·        «Мамин день»

·        «День пожилого человека»

·        «Праздники по народному календарю»

4.     Выставки детского и народного творчества (сотворчество детей и родителей)

Выставки детских работ
Мой любимый город!	сентябрь
Огородные фантазии	сентябрь
Золотая осень!	сентябрь
Зимние забавы	декабрь
Мастерская Деда Мороза	декабрь
Защитники Отечества	февраль
Весенняя капель	март
Моя любимая мама	март
Космические просторы	апрель
День Победы	май
Выставки композиций
Огородные фантазии	сентябрь
Золотые руки наших мам	ноябрь
Мастерская Деда Мороза	январь
Работы кружка «Художественный труд»	март

 

Формы работы с семьей	Особенности, рекомендации
День открытых дверей	Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая иди методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.
Беседы (индивидуальные, групповые)	Необходимо четко определить цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.
Консультации	Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие, например, на тему «Как учить с детьми стихотворение»).
Семинары-практикумы	Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
Родительские собрания	Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 1-2 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста и т.д. Предусматриваются выступления родителей. Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, «Почему наши дети не любят трудиться?», «Как воспитать у детей интерес к книге», «Телевизор - друг или враг в воспитании детей?».
Совместная экскурсия	Проведение совместных с родителями экскурсий могут планироваться как на будние дни, так и на выходные. На экскурсиях, организованных детским садом не обязательно присутствие родителей всех детей, достаточно того, чтобы все события экскурсии были отражены в фото и/или видео репортаже, которые потом можно размножить для всех семей.
Родительские конференции	Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается «для затравки», чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции («Забота о здоровье детей», «Приобщение детей к национальной культуре», «Роль семьи в воспитании ребенка»). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.
Нетрадиционные формы работы с семьей
Семейные клубы	В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.Значительным подспорьем в работе клубов является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составляют аннотации новинок.
«Родительская почта» и «Телефон доверия»	Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п.Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННО -  ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 

Задачами нравственно-патриотического воспитания дошкольников являются:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России; — знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ

• Формировать умения ориентироваться в человеческих отношениях. 
• Развивать способность сдерживать непосредственные ситуативные желания. 
• Учить входить в устойчивые игровые объединения, использовать речевые и не речевые средства эмоциональной экспрессии. 
• Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим. 

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ

• Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений.
• Способствовать усвоению детьми нравственных ценностей. 
• Воспитывать интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда. 
• Воспитывать этически ценные способы общения. 
• Развивать интерес к самопознанию и воспитывать у ребенка уважение к себе. 

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ и подготовительная группа

• Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
• Формировать бережное отношение к родной природе и всему живому. 
• Воспитывать уважение к труду.
• Знакомить с историческим прошлым и культурой родного края.  .Формировать толерантность, чувство уважения и интерес к обычаям своего народа и народов, живущих рядом с нами.
• Знакомить детей с символами города, области: гербом, флагом. 
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

Взаимодействие педагогов и родителей

По нравственно – патриотическому воспитанию детей

      Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:

¨ приобщение родителей к педагогическому процессу;

¨ расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

¨ пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

¨ создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

¨ информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

¨ разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

¨ объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

¨ проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

¨ уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

Методическая работа

Методическая работа в детском саду.

Методическая  работа в детском саду строится на системе взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога и развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом.

 

В эту систему входит:

 - собеседование с педагогами по совершенствованию профессионального мастерства (проблемы и достижения);

- анкетирование родителей;

- диагностика и анализ итогов работы каждой возрастной группы;

- взаимопросмотр занятий

- педсоветы, консультации

- оперативно-тематический контроль учебно-воспитательного процесса с опорой на наглядность;

- диагностика усвоения программы детьми и их готовности к обучению в школе;

- выявление детей с проблемами в развитии и коррекционная работа с ними;

- повышение квалификации педагогов на курсах повышения квалификации

- самообразование педагогов.

 

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ РАБОТЫ МБДОУ НА 2015-2016    УЧЕБНЫЙ ГОД.

Обеспечить индивидуальное развитие каждого ребенка с учетом имеющегося у него физического состояния здоровья, формирования готовности к обучению в школе, развитие восприятия, воображения, художественно-творческой деятельности.

1.     ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у дошкольников основ здорового образа жизни, осознанного отношения к своему здоровью. Создание условий, которые содействуют оптимальному физическому развитию; способствуют развитию основных двигательных навыков, формируют интерес и любовь к спорту,

комплексное использование всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание и движение.

        2. Воспитание у детей чувств патриотизма, Формировать  у дошкольников активную гражданскую позицию , проводить  совместную работу детского сада и семьи по воспитанию у  дошкольников любви к родному городу, формировать.    гражданское самосознание , чувство национальной гордости , культуру  

    добрососедства.

3. Художественно-эстетическое развитие ребенка.  Систематизировать работу  по художественно – эстетическому направлению через инновационные технологии. Помочь детям реализовать свои художественные способности через игровую деятельность. Развитие коммуникативных качеств у детей в игре, организация коллективных и индивидуальных игр в процессе занятий, упражнений и творческих игровых заданий;

 

 4. Построение образовательной деятельности в зоне ближайшего развития ребёнка  в соответствии с ФГОС. Оптимизировать предметно-развивающую среду учреждения с учётом образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, социального заказа семьи, индивидуальных особенностей развития и интересов детей.

 

ОТКРЫТЫЕ ПОСМОТРЫ, МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ

 

№ п/п	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1	Интегрированное занятие для 2-й младшей группы. Образовательная область познавательное развитие. Формирование творческой активности, представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, размер, материал) «Мышкин дом»	Ноябрь 2015г	Старший воспитатель Дятко Е.С. Воспитатель Бочкова А. Р.
2	Непосредственно образовательная деятельность в средней группе . Образовательная область «Коммуникация» Ознакомление с социальным окружающим миром, развитие представлений о социокультурных ценностях нашего народа. Тема: «Хлеб всему голова».	Декабрь 2015г	Старший воспитатель Дятко Е.С. Воспитатель Ленчицкая Н.Н.
3	Региональный компонент. Подготовительная группа. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу; расширение и углубление знаний воспитанников по краеведению, об истории и  достопримечательностях города, социальным навыкам. Тема: «Город детства»	Январь 2016г.	Старший воспитатель Дятко Е.С. Воспитатель Осадчая Н.А.
4.	Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Формирование основ безопасности. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил дорожной безопасности у детей старшего дошкольного возраста. «Азбука маленького пешехода»	Апрель 2016г	Старший воспитатель Дятко Е.С. Воспитатель Сиротина Е.Н.

 

                       

ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И  РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА

 

№	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1	Изучение педагогического опыта работы воспитателей: 1. «Художественно-эстетическое развитие: в ОД по лепке» 2. Составление диагностического инструментария по образовательной области «Художественно-эстетическое развтие»	Февраль 2016г.	Воспитатели: Гайдукова Е.Е. Ленчицкая Н.Н.
2	Обобщение педагогического опыта работы воспитателей: 1. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу; 2.Расширение и углубление знаний воспитанников по краеведению, об истории и достопримечательностях города, социальным навыкам.	В течение года	Воспитатели: Осадчая Н.А. Певнева Е.В.
3.	Изучение педагогического опыта работы воспитателей: 1.Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в соответствии с требованиями ФГОС ДО. 2.Совместное воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. Изучение опыта работы ДОУ №60, 54, 2.	В течение года	Старший воспитатель Дятко Е.С. Воспитатели групп.

                                                          Смотры-конкурсы

№п/п	Содержание		Срок	Ответственный
1	Подготовка к новому учебному году «Лучшая группа»		Август 2015г	Заведующая О.А. Тимошкина Ст. воспитатель Е.С. Дятко Воспитатели групп
2	Создание развивающего  игрового пространства		Октябрь 2015г	Заведующая О.А. Тимошкина Ст. воспитатель Е.С. Дятко Воспитатели групп
3	Лучшее новогоднее оформление		Январь 2015г	Заведующая О.А. Тимошкина Ст. воспитатель Е.С. Дятко Воспитатели групп
4	Конкурс  «Умники и умницы»		Февраль 2016г	Творческая группа
5.	Конкурс среди воспитателей ДОУ «Воспитатель года»		По плану УО	Заведующая О.А. Тимошкина Ст. воспитатель Е.С. Дятко
Выставки детских работ
1	Мой любимый город!	сентябрь		Воспитатели групп
2	Огородные фантазии	сентябрь
3	Золотая осень!	сентябрь
4	Зимние забавы	декабрь
5	Мастерская Деда Мороза	декабрь
6	Защитники Отечества	февраль
7	Весенняя капель	март
8	Моя любимая мама	март
9	Космические просторы	апрель
10	День Победы	май
Выставки композиций
1	Огородные фантазии	сентябрь		Воспитатели групп
2	Золотые руки наших мам	ноябрь
3	Мастерская Деда Мороза	январь
4	Работы кружка «Художественный труд»	март

 

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Керчи Республики Крым «Детский сад №63 «Теремок»  функционирует  с  1949 года.
Учредитель: Управление образования Администрации города Керчи. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение действует на основании Устава утвержденного решением 11 сессии  Керченского городского совета первого созыва от 18 декабря 2014 г.

Режим работы МБДОУ - 12 часов
Рабочая неделя – 5 дней

МБДОУ г. Керчи РК «Детский сад №63 «Теремок» реализует образовательную деятельность по направлениям работы:

1.Физкультурно-оздоровительная.

2.Познавательно-развивающая.

3.Художественно- эстетическая

 Общее сведение о дошкольном образовании.

МБДОУ г. Керчи РК «Детский сад №63 «Теремок» расположен в 2-х этажном здании. Площадь территории МБДОУ составляет 2500 кв.м., территория огорожена металлическим забором на бетонном основании. Достаточно озеленена насаждениями по всему периметру, территория оснащена детскими площадками, спортивным оборудованием. Имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы и цветники, что позволяет создать благоприятный микроклимат для прогулок воспитанников.
Заведующая МБДОУ г. Керчи РК - Тимошкина Оксана Александровна
Старший воспитатель - Дятко Елена Степановна

КАДРЫ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ.

В МБДОУ трудится работоспособный, творческий, исполнительный коллектив.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ:
Высшее педагогическое образование:8 педагогов
Среднее педагогическое образование: 2 педагога
Обучаются в высшем педагогическом учебном заведении - 1 человек.

Возрастная группа	Количество групп	Количество детей
Младшая группа	1	31
Средняя группа	1	29
Старшая группа	1	25
Подготовительная группа	1	25