Программа работы ДОУ по патриотическому воспитанию

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

 СОЦИАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?»

(ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»)

 

       Пояснительная записка.

Актуальность темы.

 

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная доктроина «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

 В рамках федерального государственного образовательного стандарта у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое  воспитание входит в область «Социализация» социально-личностного направления развития детей. Старший дошкольник должен,  сориентирован на:

·                Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине,  служение Отечеству;

·                Социальную солидарность – свобода личное и национальная,  доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·                Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание.

 Таким образом, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

    Содержание программы социально-личностного развития детей старшего возраста построено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, интернационального, правового воспитания. Программа построена в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Национальной доктриной образования Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008г. №666, государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы», СанПиН.

      В основу программы положены принципы:

·        Научной обоснованности и практической применимости.

·        Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

·        Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

·        Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

·        Наглядность.

·        Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.

·        Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

·        Системно – организованный подход, который предполагает  скоординированную работу всех специалистов.                      

Программа разработана по направлению социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

Образовательная область: «Социализация» с акцентом на гражданско-патриотическое воспитание детей

Цель: социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Социализация» по рабочей программе «С чего начинается Родина?»

            Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат.  socalis  - общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

             Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развитие игровой деятельности;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование положительного отношения к себе;

-формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.).

-формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

-формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

-формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

-формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

-формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)

Срок реализации программы: в течение года.

                                          Ожидаемый результат 

Дети должны знать:

·        Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

·        Место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение);

·        Место проживания: город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и области; крупные города области, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

·        Свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями); столицу нашей Родины – Москву, столицу Крыма – Симферополь, показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

·        Представителей других национальности, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

·        Представителей национальностей людей, живущих в Крыму. (уважать их культуру и традиции);

·        Природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

·        Название планеты, на которой мы живем

      Специфика реализации данной области заключается в следующем:

-невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различии того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

-значительное место в реализации области  сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей;

Примерные виды интеграции области «Социализации».
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Коммуникация   (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, людях труда, желании трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализации»

 

Организация  деятельности взрослых и детей по освоению программы

 

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

·        совместной деятельности взрослого и детей

·        самостоятельной деятельности детей.

    Решение  образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

     Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

·        игровой

·        двигательной

·        познавательно – исследовательской

·        коммуникативной

·        продуктивной

·        музыкально – художественной

·        трудовой

·        чтение художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

                            Формы организации образовательного процесса

 

Задачи и содержание работы		Формы работы				Формы организации детей			Примерный объем                 (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и других видов творческих игр)			Индивидуальные игры Совместные игры с воспитателем Совместные игры со  сверстниками			Подгрупп. Инд.			90-100 мин. (1 час 30 мин. – 1 час 40 мин.)
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми		Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора				Групп. Подгрупп. Инд.			20 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире		Праздник				Групп. Подгрупп. Инд.			До 30 мин. (по календарю праздников)
		Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и других видов творческих игр)	Индивидуальные игры Совместные игры с воспитателем Совместные игры со  сверстниками Подгрупп. Инд.			Подгрупп. Инд.			40-45 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы социально-нравственного содержания Игры				Групп. Подгрупп. Инд.			35-40 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и других видов творческих игр)	Индивидуальные игры Совместные игры со  сверстниками	Подгрупп. Инд.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Все виды самостоятельной детской деятельности	Подгрупп. Инд.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

              

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	Мой город	Закрепить знания детей о родном городе, полученные в средней группе: название города, основные достопримечательности
Октябрь	Богатство страны «Как выращивают хлеб»	Закрепить знания детей о том, что хлеб – это одно из самых главных богатств России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и бережное отношение к хлебу.
Ноябрь	Город и село (сравнение)	Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, разнообразный транспорт. В селе- одноэтажные дома, мало улиц, мало транспорта. Познакомить с особенностями труда людей в городе и селе.
Декабрь	Транспорт нашего города	Познакомить детей с разными видами транспорта в родном городе, с особенностями работы людей разных профессий, раскрыть общественную значимость труда взрослых, воспитывать уважение к труду людей транспортных профессий.
Январь	Архитектура родного города	Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Дать детям знание о том, что такое архитектура, познакомить с некоторыми новыми для них архитектурными памятниками родного города. Воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к родному городу, желание сделать его еще красивее.
Февраль	Воинская слава России (праздник)	Формировать чувство уважения к Российской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание служить в Российской армии
Март	Дымковская игрушка	Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России, познакомить с русской матрешкой.
Апрель	«Золотая Керчь» День освобождения г. Керчи в ВОВ.	Формировать чувство уважения к воинам освободителям родного города, Советской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание защищать свою Родину,служить в Российской армии
Май	Государственные символы России: герб, флаг, гимн	Закрепить знания детей о государственных символах России, формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.

 

 

 Виды деятельности и формы работы по направлению развития детей

1.     Разработать проекты:

·        «Моя малая Родина» (семья, дом, детский сад);

·        «Мой город и Республика Крым»

·        «Россия – Родина моя»

·        «Земля – планета, на которой мы живем»

2.     Создать  мини – музеи - боевой и трудовой славы, почетных граждан          города, защитников Отечества,  русского народного творчества.

3.     Творческая деятельность воспитателей, детей и родителей:

·        Праздники в детском саду «День Защитников Отечества»;

·        «9 Мая – День Победы»;

·        «День освобождения Керчи»

·        «Мамин день»

·        «День пожилого человека»

·        «Праздники по народному календарю»

4.     Выставки детского и народного творчества (сотворчество детей и родителей)

Выставки детских работ
Мой любимый город!	сентябрь
Огородные фантазии	сентябрь
Золотая осень!	сентябрь
Зимние забавы	декабрь
Мастерская Деда Мороза	декабрь
Защитники Отечества	февраль
Весенняя капель	март
Моя любимая мама	март
Космические просторы	апрель
День Победы	май
Выставки композиций
Огородные фантазии	сентябрь
Золотые руки наших мам	ноябрь
Мастерская Деда Мороза	январь
Работы кружка «Художественный труд»	март

 

19.10.2015